亲子阅读与教养内化
| 来源：张苏云摘自网文 |
发布时间：2015/7/15 10:12:26 |
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意识不到或者低估亲子阅读的重要性，是很多家长的通病。
良好的家风也好，高素质的文明人也好，都需要以教养作为底子，而阅读正是将教养内化的极其重要的途径。这种途径是潜移默化的、漫长的、无止境的，正因如此，能否坚持这种途径成了对无数家长的一种考验。
既然阅读是教养内化的重要途径，那么养成良好的阅读习惯就不是可有可无的。对孩子来说，阅读习惯的养成首先取决于家长阅读习惯的养成，因为这关乎家庭阅读氛围的形成，道理很简单，一个经常泡在图书馆的孩子与一个整日玩耍于游戏厅的孩子，其区别是可想而知的（当然，我们不能排除后者成功与成才的可能性）。
如果家长将每天本就不多的在家的时间，大部分用在炒股、玩手机、玩电脑、看电视、聊家长里短，甚至整天为鸡毛蒜皮争来吵去，对孩子的影响也是可想而知的。正人须先正己，你自己都不阅读，凭什么让孩子明白阅读的重要性并爱上阅读？
如果有心，每天抽出哪怕半个小时陪孩子读书，应该不是难事吧？孩子的良好阅读习惯一旦形成，家长陪与不陪已经没那么重要了。
第二个就是如何亲子阅读的问题。这又包括两个方面：读什么与如何读。家长对于前者往往是盲目的，对于后者往往不知所措。
说到读什么，家长的跟风盲从和极强的功利心，成了孩子阅读的两大毒瘤。要么是随大溜让孩子拼命去读（背）三字经、弟子规、论语，要么往孩子脑中猛劲儿塞知识，恨不能让孩子在幼儿园就把小学的知识都学会。稍微好点儿的绘本阅读多数也是盲目，并不知道孩子想看什么，尤其是在绘本泛滥的今天。在我看来，阅读对象的选择应基于两个原则：一个是孩子的兴趣；一个是常识性（普世性）。前者自不必说，至于后者，大概说来就是要尽可能地让孩子多接触能够传达给他们常识和普世价值的读物。普世价值在当下中国是一个被神圣化或污名化的概念，要么推崇备至，要么大肆排斥。对孩子来说，我理解的普世价值很简单，就是对孩子的成长（包括三观的形成、人格的独立、情感的丰富等等）可以持续产生正面作用的东西，比如：善待万物、敬畏自然和生命、尊重他人、独立、自由、知礼节、健康的生活方式、资源节约意识等等，所谓教养的内化无非就是这些。
说到如何读，又是一个难题。多数家长将书买（借）来仍给孩子似乎就完成了任务，然后就不管不问。好点儿的情况是，好不容易抽出那么点时间陪孩子，却“身在曹营心在汉”，心不在焉，应付了事。要做到第三层次那就太难得了。怎么做呢？举个例子：给孩子讲一个童话故事，首先你要学会运用不同的声音、声调、语速、表情、动作以适合各个角色；其次要把孩子不理解的词句转化成儿童语言或者加以通俗化的解释；其三讲完后和孩子一起讲述，让孩子补充关键性的情节，然后再让孩子独立讲述，从第一过程到第三过程都不必拘泥于书本，适当改造、延展故事情节有时很有必要；其四就是把前面所说的那些常识性、普世性的东西潜移默化传达给孩子，这就要根据具体阅读内容随机应变了。
总之，当每个人都通过阅读成为有教养的人，所谓的良好家风和文明社会就是水到渠成之事。
当然，如何进行亲子阅读是一个很复杂的事情，各人有各人的经验，也不可能通过一个例子就能完全掌握。而我在这里所谈的也只是孩子阅读问题的十之一二，而且未必全都正确和普适。说白了，所有的阅读体验都是极其个人化的，所谓的分享也就是有限度的。
总之，对家长而言，包括亲子阅读在内的儿童教育，并非易事，需要不断地学习和摸索。但是，我们要知道，陪孩子阅读绝非一个家长单方面付出（也许还要加上痛苦）的过程，因为家长同样可以获得知识、快乐和启迪（前提是，不要把它当作任务和负担。）我们必须明白，家长很多时候并不比孩子聪明；而且，孩子赐予家长的东西也许更多。
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