少儿阅读关乎少年儿童心理健康，儿童应阅读符合自己年龄阶段的书籍。

      少儿阅读关乎儿童心理健康。中外古代文献中记载了传统阅读疗法，认为心理问题可以通过阅读来治疗。1946年，阅读疗法首次被申请使用于儿童，标志着过去对阅读疗法的经验认识阶段已经结束，学术探索阶段已经开始。我国对阅读疗法的探究始于西汉时期的“读书治愚”，枚乘也曾提出过“激发阅读”，到目前为止，对阅读疗法尚处于研究阶段。

      美国小说家塞林格的《麦田里的守望者》，我现在依然觉得不适合中国青少年看，这本书写的是青少年的酗酒、手淫、严重的违纪、出走等等各种各样的事情。但在我们国家这本书出版了，然而在其“原产地”美国却是被禁止出版的，因为美国高度重视儿童心理，不能让这样的作品影响儿童心理健康。

      目前，我国也在积极探索阅读疗法。图书具体的阅读治疗方法是以凄怆苦楚之书感之，以阴森恐惧之书悟之，以冤屈悲愤之书触之，以诙谐幽默之书欲之，以志趣相投之书躲之”。这是一种卓越的机制，但是说起来还比较宽泛，这里有一个学者列了近几年的书目：为了治怒，减少烦燥情绪，要读《论语》《冰心全集》《周恩来传》，因为周恩来是一个非常注意调整自己的人。还有可以看《笑傲江湖》，肆意使自己不断地释放自己的愤怒。兴奋过度，看《聊斋志异》，学生不会太狂乱。《史铁生文集》可以使人沉静下来。内心焦虑，那就读《庄子》《陶渊明集》《苏东坡全集》。克服精神抑郁，可以读《笑林广记》，还有《西游记》《儒林外史》，还可以看看《围城》。如果是感到惊慌、害怕，心情不好，可以读《周易》《孙子兵法》。

     然而，当前的中国正面临着家庭阅读方法简单、校园图书门类不全、校园阅读环境简陋、学生阅读活动缺乏等问题。比如说亲子阅读，尽管家庭儿童读物的购买量不断提升，但真正能让孩子记住的往往还是《白雪公主》《匹诺曹》等故事性极强的书，而且孩子还需要家长反复读。这一方面说明我们绘本图书的故事性有待提升，另一方面也映射出儿童阅读的重要心理。因此，家长要不断引导儿童，找到更多的童书，增加儿童阅读量。校园图书门类不够，各种图书相互混杂在一起，这不仅不利于教学，也不利于儿童心理的成长。学生阅读环境简陋，也会使学生产生心理落差，从而影响阅读。再者就是学生阅读活动缺乏，缺少活动指导，致使阅读流于表面。

    针对以上种种情况，他提出以下几点建议：首先，家庭阅读要科学开展，要注意给儿童购买一些好的绘本，家长一定要率先带头读书，合理安排阅读时间，让孩子养成一种阅读的习惯；其次，校园的图书要精心选配。校园应多配置满足儿童需求的图书，积极引导学生思考。再次，用心建设阅读环境，让学生像在天堂一样读书，快乐阅读，养成终身读书的好习惯。最后，要组织学生参加阅读兴趣小组，让他们按照自己的兴趣来读书。